Professeur titulaire à la Faculté de médecine depuis plus d’une vingtaine d’années, Guy Rousseau donne régulièrement des cours à de grands groupes. Son témoignage se centre plus spécifiquement sur son approche dans le cours de statistique en sciences biomédicales dispensé à environ 150 étudiants et étudiantes de première année au baccalauréat. Il y intervient pendant deux séances.

Malgré ses années d’expérience, il avoue que l’enseignement à de grands groupes demeure un peu intimidant, mais que c’est tout de même un défi pédagogique stimulant. Ses cours, sous forme magistrale, sont régulièrement entrecoupés par des activités qui suscitent la participation de tous et de toutes. Notamment, il aime recourir à WooClap, une application interactive, pour valider la compréhension d’une notion : par exemple, pour désigner quel médicament représente la courbe à l’écran !

En parallèle, Guy Rousseau insiste sur l’importance de demeurer attentif aux questions posées, car, dans certains cas, les prémisses peuvent être fausses. Il veille alors à bien reprendre la question en faisant les ajustements nécessaires afin d’y répondre correctement. Il tient ainsi à éviter les malentendus, puisque l’information devient plus difficile à corriger par la suite auprès d’une si grande classe.

Au fil des années, il veille aussi à la coordination d’une offre de plus de 660 cartes de dialogue dans StudiUM. Élaborées par les étudiants et étudiantes pour réviser les notions du cours, ces cartes sont agrémentées d’images pour donner une dimension ludique à la révision. Avec l’approbation des groupes et celle du corps professoral du programme, elles sont par la suite partagées. Guy Rousseau a aussi créé des vidéos interactives pour améliorer la compréhension des notions à l’extérieur des séances de cours, mettant ainsi à profit son goût pour la nouveauté et la dimension ludique dans l’apprentissage.

Somme toute, selon Guy Rousseau, il est possible d’éprouver du plaisir avec un grand groupe en veillant à rester soi-même et en faisant l’essai d’activités interactives ludiques qui sortent des sentiers battus.

Professeure agrégée au Département d’histoire, Susan Dalton donne un cours sur l’histoire de l’Europe moderne à environ 130 étudiants et étudiantes de première année au baccalauréat. D’abord donné en mode présentiel, ce cours est maintenant offert en ligne avec le soutien de quatre auxiliaires d’enseignement et quatre séances sont en mode synchrone.

La structure de ce cours en ligne présente de grandes similarités avec le cours qu’elle donnait en présentiel. Au début de la session, elle rencontre le groupe en utilisant la plateforme Zoom, puis, chaque semaine, plusieurs activités doivent être réalisées, dont le visionnement de deux à trois capsules vidéo d’un maximum de trente minutes chacune, suivi d’un quiz pour valider la compréhension. Parmi les outils utilisés, elle mentionne Perusall (pour l’annotation de textes), le forum dans StudiUM et le vote électronique. Il est essentiel que la matière soit présentée de façon structurée et aérée, sans se perdre dans trop de détails, un enjeu clé pour certains étudiants et étudiantes. Veillant à l’équité pour tous et toutes, elle fournit notamment des consignes détaillées pour l’évaluation et des grilles de correction à ses auxiliaires. Un groupe Teams pour les auxiliaires a été créé dans cette optique.

À quatre reprises au cours de la session, des ateliers en mode synchrone regroupant chacun une douzaine d’étudiants et d’étudiantes sont animés par un ou une auxiliaire ainsi que par Susan Dalton. Les sujets varient : ce peut être la préparation d’un travail dirigé ou la révision en prévision de l’examen.

Malgré la distance, les étudiants et étudiantes demeurent bien encadrés dans leur progression, même si le contact en présentiel est plus facile et la rétroaction plus rapide. Selon Susan Dalton, l’enseignement doit avant tout être envisagé comme une relation à établir. Certes, elle s’avère hiérarchique, mais empreinte de confiance. Il faut protéger ce lien.